«La escritura tiene caracter flexible, recursivo e interactivo»

Martes 1 de Junio de 2010
Clase número 19
Unidad III: Didáctica de la Lengua / Bloque 2: Didáctica de la producción escrita 

Tema: Modelos cognitivos / El modelo didáctico de fases interactivas

Docente a cargo: Prof. Viviana Puig



Luego de la presentación del tema, la profesora repartió copias del texto «¿Qué es la habilidad?» de Angus Gellatly (publicado en «La inteligencia hábil») que nos sirvió para reflexionar acerca de la diferencia en la realización y el producto de un trabajo si está hecho por alguien que sabe y si está hecho por alguien que no sabe. En el caso del texto se trata de la experiencia de pintar una habitación: el narrador compara su labor con la de un pintor profesional y marca las diferencias.

Este texto se relaciona con la clase anterior, donde vimos los modelos cognitivos. Podemos traspolar el ejemplo de pintor inexperto/ pintor experto al de lector inexperto / lector experto. La diferencia entre conocer los procesos cognitivos, de contar con modelos de abordaje y de aplicar las herramientas cognitivas de lectura nos acercará a ser lectores expertos. Este es el fundamento de estos modelos y su principal función como herramienta de trabajo en nuestra labor docente.
En un segundo momento de la clase la profesora Vivana repartió manuales escolares de educación media, nos dividimos en grupos y procedimos a realizar la siguiente consigna:

A partir de la observación del manual, determinen:

• Lugar que ocupa la escritura: en qué parte aparece incluida, que espacio le está destinado.    
• En qué consisten los ejercicios de escritura que se proponen     
• Modelo de escritura que se trabaja

Luego realizamos la puesta en común y compartimos impresiones acerca del análisis.

En un tercer momento de la clase abordamos concretamente el modelo didáctico de producción escrita de fases interactivas de Nelsi Lacon. Comprender este modelo es de gran importancia porque nos presenta la estructura de una secuencia didáctica de producción escrita que, en el trabajo concreto que vayamos a realizar en el aula, tendremos que completar con la introducción de textos y la adecuación de sus mecánicas de trabajo a los alumnos con los que estemos trabajando.

Para finalizar la profesora explicó la diferencia entre tres tipos de evaluación:

• Heteroevaluativa: realizada por el docente
• Coevaluativa: realizada por el alumno con el compañero de banco
• Autoevaluativa: el alumno evalúa su propio texto.

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Documentos trabajados:

• 50. Modelo didáctico de producción escrita (.ppt y .pdf) 

Autoría de la entrada de hoy: Mario García Stipancich